2019年4月18日下午，班主任领导力的理论讲座如期进行。基地聘请了有理论研究底蕴，有教学一线经验，有学术研究造诣的大学教授前来授课。让前沿的理论清流滋润职校一线工作的老师们。上海浦东科学学会教育领导专委会副主任翁文艳老师主讲的《从自我成长到影响他人——漫谈班主任领导力》，给我们带来了实践和案例相结合，理论和专业相结合，心和能相结合的和畅惠风。

讲座前，翁教授设计了调查问卷，11名学员上传了自己的关于班级管理，学生心理等疑惑的问题——“面对纷繁的世界，学生们的失去了对知识的渴求，如何转变他们？”“面对大量外来务工子女如何引导他们？”“面对工作与家庭的压力，如何协调自己？”等等，在这场讲座前，学员们期待着做客主讲人翁教授能给支持与方向。

育德的学问是一项博学。

讲座中，翁教授首先引用了GE前CEO杰克韦尔奇的观点作为讲座主旨——当你成为领导者之前，你的所有任务就是自我成长，当你成为领导者之后就是帮助他人成长。

翁教授从学员问题分析入手开始“破题”，然后从自我成长、增加幸福感到如何影响他人，传达了很多班主任领导力的对策。并且澄清了一些模糊的认识。

德育属于那类知识？是心+能的知识，是价值观+思维能力的学问。由此让我们明白了德育工作者的学识范围之广至深。由此，学习再学习的理念产生。

班主任的作用是什么？似乎很明确，讲座再一次告诉我们，班主任的作用是用正确的价值观影响学生，并让学生追随者自己向着积极的方向努力。

如何让学生用心，走心？讲座告诉我们，用你自己的喜欢+努力+增值去感化学生，让学生学会自我编程，用战略思维激发学生的寻找心态，拓展视野，从因果关系中寻找自己的未来。

如何唤醒学生？讲座告诉我们，我们不知道未来的学生是不是我们期待的样子，那就把我们的学生都当做“小强”，让学生做“打不死的小强”，唤醒学生醒来。

如何提升学生的思维能力？古人说，三省我身，其实质就是批判和反思。就是现代理论中说到的自我觉知、自我分析、自我规范、自我进步。这就是自主性的来源。

教师的能力核心是什么？它包括六大能力，即表达能力、专业能力、激励能力、应变能力、学习能力、制作能力。要做一名快乐智慧的德育工作者。喜欢+努力+增值”。

从赛格里曼的《持久幸福》到我国学者郑也夫在《后物欲时代的来临》分析如今的90后、00后特点，到大数据时代用战略思维，AI时代中的人机耦合时代到来，所需要更极致的服务、职业精神；以及自我编程能力等等。给了学员们很多前沿的理论和概念，以及不同维度的自我成长路径，学员们理解了教育对象的复杂性和时代性，以及教师自我成长的迫切需求和时代赋予的强大使命。

这次翁教授的讲座，学员们如同“雨后逢甘露，他乡遇故知”般找到了他们所需要的“甘露”，同时也感到其实很多工作都在用这些前沿理论，只是不知道原来“他乡”早已有之。这次讲座如甘露般滋润着中职德育基地的学员们，也将在“德以育人，人以兴国”之路中起到启明的作用。