校园心声
行政管理:如何让线上思政课不输线下
——我校思政(德育)课线上教学纪实
作者:孙宝芳/文   2020-04-26   来源:上海市行政管理学校   

突如其来的新冠肺炎疫情让人们永远记住了2020年春天的“特别”,全国人民全力投入到了打赢抗击疫情的这场没有硝烟的战争。而面对越来越近的开学季,教育部及时下达了“停课不停教,停课不停学”的指示,“教”和“学”都从传统的教室转到了线上,这给我们以三尺讲台为工作主场所的广大教师提出了前所未有的挑战。但教师的职业责任感驱使着每一名德育教研室的教师们不能退缩,大家立即行动起来。

一、精心准备,巧用资源

根据上级要求,德育教研室重视课前准备,积极查找筛选整合选取可用资源,主要有以下三种情况。

1.市级平台统一提供资源课程

上海市教委规定的《职业道德与法律》和《哲学与人生》视频和作业由易班平台统一提供,并要求学生在易班平台上学习。担任这两门课的教师在总体按照上级部门要求完成教学任务的基础上,根据学科特点在学习通平台上建班、建课,添加课程拓展资源,精心设计了相应的教学活动,包括师生互动、生生互动等资源。

2.自建资源课程

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》两门课为自建资源课程。基于思政(德育)课的政治性和权威性,教研室的几位教师经过认真讨论、精心查找,认真筛选,最终选取了“中国大学慕课网”、和“学习强国”等具有权威的慕课作为视频课程资源的主要来源。为了充分体现思政(德育)课的性质、目的和任务,彰显思政(德育)课的时代性、引导性和教育性的作用,教师结合当前抗击疫情的社会大背景设置了讨论题。

3.面向17级实习班课程

面向实习阶段的17级就业班学生,学校开设《就业指导》和《就业心理指导》,三位任课教师根据学生的实际和就业需要,选用了接地气且实用的教学资源。比如,由陈国华老师担任备课组长的《就业指导》课程安排了“怎样写求职信”、“面试技巧”等课程资源。由心理教师董振华老师任备课组长的《就业心理指导》还特别针对这次疫情给即将就业学生带来的不利影响和缓解学生可能产生的焦虑准备了教学资源。

根据上述情况的分析,德育教研室的教师制定并上传了在线授课计划、教学指南和数量充足的教学资源(包括:电子教材、慕课视频、拓展视频、授课PPT、教案、讨论题、抢答题、调查问卷、课后作业等),基本满足了教师在线教学和学生线上学习的需求。

二、扬长补短,团队合作

1.发扬“以老带新,以新帮老”的团队合作精神

新老教师各有专长,老教师专业功底扎实、教学经验丰富,但信息化水平有欠缺。新教师思想活跃,信息化水平高,但教学经验比照老教师相对弱一些。根据这些特点,教研室组建课程教学团队,鼓励发扬“以老带新,以新帮老”的团队合作精神,老教师在学科体系和教学规律上帮助青年教师成长,青年教师以信息化教学的技术帮助老教师尽快入门,做到了扬长补短,共同完成了线上教学资源准备任务。接近退休年龄的老教师在准备教学资源的时候遇到了困难,一些优秀的教学资源无法正常下载需要录屏,但自己又不会。这些问题在青年教师的帮助下得以圆满解决。

2.线上教研 分享经验、解决问题 共同提高

线上教学任务下达的第一时间,德育教研室教师就召开了第一次腾讯视频会议梳理问题并制定应对措施。大家认真研究、挖掘潜力、精心准备。定期和不定期开展教研活动。分享经验、提出存在的问题,教师积极研讨,群策群力,共同提高。从2月12日至今,教研室一共开展教研活动八次左右:每次活动都有研讨主题和会议记录。这些教研活动的开展为整个教研室提升在线教学水平发挥了至关重要作用。

三、关注学生,动态助学

德育教研室教师在线教学过程中,分三个阶段对学生各方面的学习情况进行实时跟踪,关注学生的学习情况。

(一)课前提示,做好准备

课前30分钟登陆学习通平台。检查网络是否正常,通过学习通平台通知栏或QQ群提前发布课程任务点,提醒学生做好上课前的准备,关注学生的上线情况,对没有及时上线的学生通过qq群给予单独提示。

(二)课中教学,数据驱动

1.关注学生视频观看和任务点完成情况

实时关注学生的视频观看进度,发现个别没有与教师同步完成的学生及时通过qq群联系或向班主任了解情况,请班主任私信该学生后回复任课教师。统计数据显示学生观看视频的总体情况良好。

表1:学习通17、19中高会计《思想道德修养与法律基础》第1课时视频观看统计

观看

情况

班级人数百分比

17中高会计

(36)

17中高会计2

(35)

19中高会计1

(35)

19中高会计

(35)

100%观看

35

35

35

35

部分观看

0

0

0

0

没看

1

0

0

0

平均:99.25%

2.鼓励学生积极参与课堂互动

教师们注重对积极参与讨论的同学及时进行回复或表扬,同时也积极鼓励不愿意参加讨论的学生积极参与教学互动,讨论总体参与情况良好。

以孙宝芳所带的4个班级的《思想道德修养与法律基础》课程为例,第六周在线课程情况:每班每节课观看视频时间大约在20分钟左右,大约有20分钟左右的互动时间,2节课共在平台上发布了2个讨论题,平台显示,2个讨论题约有200多人次的学生与教师同步互动,参与了线上课堂讨论,还有学生课后发表了意见。

3.讨论题的设置紧跟时代脉搏,引领正能量

讨论题的设置注意围绕教学主题,紧跟时代脉搏,引发学生思考并引导学生发表见解要弘扬正能量,并作出基本正确的判断,学生参与的积极性较高,发表观点的质量总体良好。

例如:孙宝芳老师助学的《思想道德与修养与法律基础》课程,第三章第一节第1课时的课题是“中国精神是兴国强国之魂”,根据课题共设置了两个讨论题,其中讨论题2是:“说一说:在疫情集中爆发的武汉地区,为什么有几万的医护人员逆行驰援武汉,全国14亿人都能够听从党中央指挥,志愿者志愿服务、工作人员加紧工作、全国人民待在家里不要外出,……这些医护人员、志愿者和人民的行为彰显了中华民族的什么精神?”。学生讨论积极,观点基本正确。

(三)课后跟踪、鼓励提醒

思政(德育)课老师非常重视课后作业的布置和批改,绝大多数学生对作业也十分重视,不仅按时提交,为了提高准确率,很多同学反复做多次,直到100%正确。教师在布置和批改作业时充分利用学习通的功能,设置提交时间、提交提醒等。对作业做的好的同学及时表扬,对问题比较多的发回重做,重做的同学大多能够很快再次提交。对没有按照规定时间提交作业的,通过学习通自动提醒功能、 QQ群和班主任私信等形式进行反复提醒,通过提醒作业按时完成率和提交率大大提高,作业质量也有了较大提升。

四、分析数据,过程评价

关注学生的学习效果,对学生的在线学习情况做出相对科学的评价也是线上教学需要重点研究的问题之一。对于没有太大高考压力的中职生而言,如何提高学生参与线上教学的积极性,尽最大努力把所有学生拉进线上教学的学习之中确实不易,据此,我们做了如下努力:

1.增强线上教学的感染力,提高学生兴趣和参与度

线上教学以学生参与线上学习过程的相关数据作为成绩评价的重要部分,提升了学生网上学习的兴趣和参与度。郑菊老师设计的在线抢答赛、董振华老师的就业心理问卷调查、徐愫雯老师的在线心理体验活动、陈国华老师利用学校资源库的动漫为主的微课吸引学生眼球,许静静、孙宝芳、李镇宇、汪浩生老师在学习通平台和QQ群上即时鼓励学生积极参与线上学习和互动,通过表情包的即时点赞表扬表现突出的学生,激发了学生参与互动的热情,师生互动、生生互动,线上教学有了生机,学生主动的参与率有了长足的提升。

2.充分利用线上学习平台,突出学习过程的考核评价

对考核数据权重进行综合分析,设置上加大平时参与线上学习过程的权重。根据事先发布的学生学习指南要求,平时过程性学习的权重基本设置为70%左右。同时,学生作业设置完成时间、在规定时间内可以重做多次,提交后也可以打回重做等,这些设置对学生纠错、订正和知识巩固发挥了重要作用。

3.时时关注后台统计数据,满足学生个性化需求

教师跟踪学生的后台数据统计,并及时向学生反馈,使学生了解到教师在时时关注着他们,既反映了老师对学生学习情况的关注,又从侧面起到了对学生学习的督促作用。学生基本做到了与教师按照课程表时间同步完成相应的教学任务点,也有少数同学学习积极性很高,会提前观看教学视频、提前发表观点,甚至提前完成尚未学习的课程作业,对这些学生老师多鼓励、引导,对于他们出现的观点偏差给予及时的纠正和答疑。

值得注意的是,统计也发现,有的学生为了赚取点击数,提高平时学习统计记录,存在下载粘贴答案、给自己点赞等问题,针对学生线上学习只为积攒分数等出现的问题,教师及时予以制止和纠正,并对平台设计进行了及时调整,尽最大努力避免线上教学形式化,使学生真正有收获。

五、多点沟通,取得实效

及时沟通反馈、提高线上教学实效是思政(德育)课线上教学的又一重点。后台统计发现,有的班级有个别学生线上学习主动性不高,甚至不能做到按照要求与教师同步学习,这些学生的表现是:不按时观看授课视频、参加讨论不积极、课后作业不按时完成等。任课教师通过和学生互动的方式了解这些同学真实的学习情况, 如果没有回应,教师就第一时间通过QQ群继续“寻找”,关注他们的学习动态,如果还没“找到”,就将这些未完成学习任务学生名单截图发给班主任,请班主任帮助任课教师“私信” 通知到学生本人和家长,督促这些学生按时参加线上课程学习,使这些学生在线学习尽量不掉队,并能有所收获。

一晃线上教学已经近八周的时间了,虽然不能说线上教学会和线下教学效果相提并论,但经过这次大规模的线上教学至少收获了实效:教师真正实现了停课不停教,开辟了教书育人的新渠道;学生也真正实现了停课不停学,有很多同学也是收获满满,还有部分同学的表现超出了预期。社会反响较好。家长在监督学生线上学习过程中,也和子女建立了近距离的学习联系,也和班主任甚至是任课教师建立了有利于学生健康成长的联系,拓展了助力学生健康成长的新路径。

总之,通过这次大规模的线上教学,思政(德育)课教师克服了困难,快速适应了现代化在线教学的需要,及时补足了短板,运用信息技术进行线上教学的水平大幅度提升。通过线上教学,师生互动又多了一个有效路径。这也许是一种“意外”收获吧!

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