校园心声
南湖职校:有效教学设计,激发学生兴趣
作者:汽车运输组 李骏   2020-05-10   来源:上海市南湖职业学校   

 

    为了将疫情对专业课程教学的影响降到最低,我校汽车大类专业维修电工、电工电子等课程统一选用线上平台教学资源包课程《电子电路DIY》,为学生返校学习相关专业课程打好基础。根据专业线上教学安排,我有幸担任该课程的负责老师,带领课程团队开展课程教研,进行有效的教学设计,不断激发学生的学习兴趣。我们由开始的懵懂生疏,到现在的驾轻就熟,接近两个月的线上课程教学,开展得有声有色。课堂活动的趣味性、师生互动的多样性、学习评价的时效性,得到了学生们的一致好评,学生普遍反映:这样的课堂我们喜欢!

一、丰富在线课程资源

    线上课堂离不开优质的课程资源和有效的互动环节支撑,课程采用学习通教学平台作为载体,在现有《电子电路DIY》课程资源包的基础上,团队老师开展课程教研,补充了主题讨论、摇号回答问题、案例分析、抢答、课后作业等教学环节的资源内容。有效组织每一堂课30分钟的教学及答疑的各个环节,每次课后进行课堂报告的分析与统计,并针对这堂课的每个环节进行反思,在下一节课中进行改

二、进行有效教学设计

(1)组建教学团队

     一门课程的实施,靠一个老师单打独斗是不行的,要实施一门课程的网上教学,组建良好的团队,是必不可少的前提。我和陈翔、黄海霞两位电子电路教学经验丰富的老师组成课程教学团队,在使用优质课程资源包的前提下,我们三位老师每周一次通过微信进行集体备课,探索课程网上教学有效的教学设计。

(2)设计教学重难点

    除了统一内容及进度,分享网上教学的成功经验,并研究教学中产生问题及解决办法以外,对于课程中的某个知识点采用哪种更好理解的方式让学生理解,也是我们教学设计中的重点。上好一节课的关键,就是让学生能搞懂这节课的知识点,当遇到特殊问题和困难的时候,我们立即针对问题进行在线讨论。通过头脑风暴,在原有课程资源的基础上,设计并增加课堂互动、主题讨论、选人(摇号)回答问题、抢答、电工维修实践操作案例分析等环节,并在教学反馈环节中再加入投票、测验等,来实现教学效果的反馈,使得老师能够实时了解学生的学习情况。

三、实施恰当教学策略

    前段时间看到有文章讲:“零零后是网络时代彻底的“原住民”,对于在数字化时代长大的孩子们而言,给他们的日常生活多加一块屏幕也许是再自然不过的事情。”如何利用学生对数字网络的兴趣,发挥线上教学的特点与优势,体现30分钟专业课程线上教学的成效是至关重要的。

    同学和老师虽然隔着屏幕,他们还是喜欢用虚拟的方式来发表自己的见解。抓住这个特点,团队老师采用了主题讨论的方式,让同学们在群里的楼层中发表自己的想法和见解,老师则是楼主或群主,类似于当下非常流行的BBS论坛。老师发布实操案例作为讨论主题,例如“二极管检测”的教学,以往线下教学是要求学生根据检测步骤进行实操训练;而线上教学,老师则是课前发布任务,通过自主学习,观看二极管检测操作视频,熟悉二极管检测步骤,课中同学们展开讨论,发表自己的看法,归纳检测流程及注意事项。

    在学习了二极管检测后,我在下次课上设置了一个电工维修实践操作案例分析题:“假如家里的LED灯坏了,你从淘宝买了个新的LED灯回来,打算更换上去,请问你首先会怎么做?当你要接线时,你会把灰色线连接到红色的火线还是蓝色的零线上去?你会把白色线连接到红色的火线还是蓝色的零线上去?(请说明为什么)”,这样一来,便弥补了线上教学无法实现实训操作的不足,使得学生能结合实践操作,把学到的理论知识融会贯通到实践操作中去。通过这样的案例分析,既让同学们学会知识的应用,也让学生有了学习的成就感,从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。

    在课中主要是进行课前学习效果检查,通过点击学生的主题讨论,了解他们掌握情况。启发学生指出检测中或操作中容易出错的地方或忽略的地方,老师在操作的截图中用红圈圈出或用批注标出,告知学生二极管测量时要选用的档位,并圈出红黑表棒的放置位置,或批注标出LED灯的结构。

老师的批注与标注:

 

四、巩固课后学习成效

   课后的工作也是上好一节课的关键,我们团队的老师,通过反复实践与总结,决定采用了学习通平台内的投票活动,来统计同学们的课堂学习效果,使老师能够更明确同学们是否理解了本章节内容,也有针对性的对本章节未理解的学生进行课后的指导。课前预习任务的布置和课后作业的布置,体现了翻转课堂的特点,使得学习不再是课上30分钟的任务,而是始终贯穿在课前、课中、课后的每个环节。

    课前预习离线发放资料、学生独立思考问题发表见解、师生主题讨论互动:

 

 

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