作为上海市“星光计划”汉语应用能力项目的带赛教师，我始终记得初见竞赛方案时的忐忑与期待。听说模块的“复述录音”、读写模块的“应用文写作”、综合模块的“即席发言”，各模块的难度都很大，如三座险峰横亘眼前，而我的使命，是带领学生用语言之刃劈开荆棘，在赛场上绽放光芒。

听说模块：在新闻的浪潮中锤炼速记之剑

初见听说模块真题时，一段关于“文创雪糕”的新闻播报录音让我心头一紧——语速快、专业术语多，学生需在听后复述核心观点并回答主观创新题。我们立即启动“魔鬼训练”：每天早晨，教室回荡着新闻联播、纪录片的录音，学生手持速记本，用符号、缩写捕捉关键词。我要求他们“像海绵一样吸收信息”，更要求“像雕琢艺术品般输出语言”。

模拟训练中，一位学生在复述“元宇宙社交风险”时，将“虚拟身份滥用”误记为“虚拟身份共享”。我当即暂停训练，播放原录音三遍，要求他逐句对比转写文本与原音频的语调、重音差异，并引导他总结新闻播报中“重音即重点”的规律。此后，我们增设“新闻评论精读”环节，让学生边听边标注重音、停顿，甚至模仿播音员的语气复述。渐渐地，学生们的速记本上不再只有零散词汇，而是出现了逻辑清晰的思维导图。

读写模块：在模板与创作间寻找平衡

读写模块的十余种应用文曾让学生望而生畏。初期训练时，学生机械套用模板，导致内容空洞、语言生硬。一位学生在撰写《校园垃圾分类倡议书》时，罗列条款如流水账，我引导她结合学校食堂日均产生厨余垃圾的数据、宿舍区垃圾桶溢出的照片，将倡议转化为“让垃圾分类成为青春的勋章”的情感呼吁。当她的作品从“冷冰冰的公文”蜕变为“有温度的倡议”时，我忽然明白：应用文写作的本质，是让语言成为解决问题的工具，而非束缚思维的枷锁。随后我尝试将“背模板”与“练思维”结合，让学生在掌握好模板的基础上写出更有深度的应用文。  

综合模块：在即席发言中淬炼思维之火

综合模块的“即席发言”堪称赛场上的“无准备之战”。当视频播放结束，选手不仅要在2分钟内回答相关题目，还需在极短的时间内组织语言，回应评委的追问。第一次模拟训练时，学生们面对“如何看待短视频对传统文化的冲击”的提问，紧张得语无伦次。我意识到，突破点不仅在于语言训练，更在于思维训练。

于是，我们开始了“思维闪电战”。在分析“00后整顿职场”现象时，学生提出“代际价值观差异需双向理解”的论点，我引导她补充“企业需优化沟通机制”的解决方案，并模拟评委追问：“若你是管理者，如何平衡效率与人文关怀？”通过反复训练，学生们逐渐学会在高压下保持思维清晰，甚至能引用《论语》中的“君子和而不同”进行升华。

综合模块的双人协作形式，让赛场成为默契的试金石。两位选手需在观看若干段新闻视频后，分工完成内容概括、观点陈述、即席回答等任务。我意识到，协作不仅是语言配合，更是思维共振。在一次关于“预制菜进校园”的模拟赛中，一位学生因紧张抢话，此时搭档迅速用眼神示意，以“我认同你的观点，但我想补充……”的句式接续，成功化解危机。这种“互补式协作”训练，让学生间的默契配合和协作能力提高很多。

破茧时刻：赛场上的从容与成长

决赛的战鼓擂响，赛场内弥漫着紧张而又充满期待的气息。学生们迈着沉稳的步伐走进赛场，眼神中透露出坚定与自信，与刚接触比赛时的忐忑不安形成了鲜明的对比。同学们的表现让我倍感欣慰，这也充分展现了这份时间训练对他们的影响。赛前，他们都很紧张，但真正投入比赛后，也能迅速调整状态。读写与听说模块中，学生说无论是倡议书写作、问卷设计，还是听力应对、口语表达，都发挥稳定。到了综合模块，虽然也有意外变数，但他们没有慌张，而是迅速冷静，凭借知识储备与默契配合调整策略。最终，比赛结束的哨声响起。学生们带着从容的微笑走出赛场，他们的脸上洋溢着自信和喜悦。经过这段时间的艰苦训练，他们不仅在语言能力上有了显著的提升，更在心理素质和团队协作能力上实现了质的飞跃。他们不再是那个面对难题会慌乱无措的孩子，而是成长为了能够在赛场上从容应对各种挑战的强者。

带赛的70多个日夜，我和学生一起经历了无数个晨读和深夜的复盘。记得一次模拟赛后，一位学生因失误红了眼眶，我陪她在操场走了三圈，告诉她：“错误是成长的必由之路，星光计划的意义，是让我们在攀登中看见自己的极限。”如今，学生们将带着这份经历走向更广阔的舞台，而我深知，这场语言与思维的远征，永远没有终点。正如甘小的老师在指导时所言：“竞赛是教学的镜像，它照见的不仅是学生的能力，更是教育的初心。”在未来的教学中，我将继续以星光为引，让语文成为学生终身受益的航标。