第四期上海市中等职业学校新进教师规范化培训以来，新进教师学到了很多，成长了很多。学员于文静印象最深刻、收获最多的就是陆国民老师的报告《名校长谈中等职业学校教师的成长》和王珺萩老师的《如何上好一堂中职课》。这两个报告完美的解答了新进教师入职以来的很多困惑，也为以后的专业发展指明了方向。

    陆老师在谈教师成长时提到，教师成长实际上就是教师“专业发展”。教师“专业发展”的内涵即是教师个体内在的专业化提高。从本质上说，教师“专业发展”是教师在专业思想、专业知识、专业能力、专业品格、专业智慧等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成专家型教师的过程。

    陆老师在报告中指出，教师专业发展的途径有四条：引导教师进行职业生涯规划，根据计划开展职前教育、岗前培训与在职提高学习；引导中职教师职业生涯发展规划，要将教师的个人发展与学校的整体发展结合起来，实现教师成长与学校发展双赢，激发教师的工作热情。

    陆老师希望新进教师从“教书匠”转向“学者型、专家型”教师，成为实践中的反思者，强调教师发展的本土意识，重视校本培训、校本评价与校本课程开发。陆老师建议进行教师专业发展的评价机制，侧重实施发展性评价，还提出教师专业发展五阶段：专业适应于过渡时期（新教师）；专业形成与成长期（教学能手）；专业突破与退守时期（教学骨干）；专业补给更新期（学科带头人）；专业成熟期（领军人物、名师）。陆老师的报告，让新进教师对职业生涯有了更加清楚的认识，认识到要在教师这个岗位上发展的更好，任重而道远。

    王珺萩老师的报告为《如何上好一堂中职课》。王老师认为，上一堂课实际上是导航的过程，首先需要知道现在的位置（教学分析），然后知道要去哪里（教学目标设计），接着要考虑如何去那里（教学组织形式/方法/内容/媒体等），最后确认是否到达（教学评价）。

    王老师论述到，上好一堂课包括六个环节：教学目标分析；学习问题与学习情景设计（教学方法）；学习环境与学习资源的设计；教学活动/学习活动过程的设计；教学成果设计；评价反馈设计。教学设计包含四个层次：系统设计，以专业学科为中心；课程设计，以一门课程为中心；教学设计，以一堂课为中心；媒体设计，以教学媒体为中心。教学目标设定的原则：有依据；适合学生；可实现；可检测。

    另外，王老师指出，课堂教学目标的表述需要注意四点：教学目标指的是预期的学习结果，而不是实际的学习结果；教学目标指的是学习结果而不是学习过程；教学目标的承载主体是学生而不是教师；教学目标不能仅仅停留于知识层面（如对知识的掌握程度），而要深入到心理结构层面（如对能力和价值观的改变）。

    带教导师陈天翔也指出，一节完整的课程，在课程活动中需要渗透德育教育、工匠精神、素质教育等理念，主要步骤有：上课师生问好（正式录课必须有）；课前复习，导入新课。（要有师生互动）；新课授课展开，按照教案设计1-5个课堂活动（要有师生互动），通过教学活动达成教学目标，完成教学任务，能按照学情设计教学重点与难点，同时能贯彻任务引领型教学理念；课程小结，布置作业；下课师生再见（正式录课必须有）。

    参加完本次培训，新进教师非常有收获，纷纷表示中职课程应该以任务引领型为主，上课时老师要尽量讲的少，以学生动手操作为主，并且要让学生在做中学，将理论知识穿插到实践中；授课计划要根据课程标准来写；要多参加活动、比赛、教学法评优、教材展示等；在教学中，要注意解决重点、突破难点；专业课的三维目标应该是：知识、技能、素养。