为贯彻落实教育部和上海市教委关于中等职业学校教学诊断与改进工作精神，促进学校自主规划、规范管理、自我约束和内涵发展，完善学校内部质量保障体系和诊改工作机制，实现教学诊改的常态化运行和办学质量的良性发展，2022年1月14日，上海市宝山职业技术学校组织校级领导层、各级管理部门和专业负责人开展了教学改进与诊断工作培训活动。

“十三五”期间，学校制定《上海市宝山职业技术学校教学诊断与改进制度建设运行方案》，并依此不断推进诊改工作。通过学习与借鉴，充分认识到教学诊改工作的现实意义和重要性，完成了学校运行机制的改进和管理制度的修订工作，推动了学校各专业的建设发展。进入“十四五”新时期，面临宝山区打造上海科创中心主阵地的新形势，学校制定完成“十四五”发展建设规划和专业建设规划，修订教学诊改运行方案。为全面提升学校办学质量，服务专业学生的全面发展，发挥学校服务于区域经济和社会发展需求的功能定位，以教学诊改为抓手，推动学校全面发展已是刻不容缓。

如何全员参与教学诊改，完善学校诊改制度与运行机制，建立合理的目标链与标准链，推进诊改数据采集工作，建立科学、合理的评价依据？为此，学校特邀上海市教学诊断与改进工作资深专家、上海市材料工程学校党委书记金怡开设了《抓住教学诊改关键点，助推学校高质量》的专题讲座。金书记从教学诊改工作“定位、认识、落地、推进”等方面进行了深入分析，并就“教学诊改工作的体会与思考”开展了广泛交流。通过学习培训，使学校各级管理人员认识到：教学诊改是职业教育高质量发展的有效途径、是职业学校内部质量保证的必然选择、是学校内部质量提升的持续动力；诊改应以“目标链”“标准链”打造为起点，以“诊改数据”为支撑，以“螺旋循环”为特征；需要“架构组织体系、建立目标体系、完善标准体系”，不断持续推进工作；需要通过“顶层设计、建章立制”，来推动全员参加；应当以“质量”提高为核心，建立“质量生成、质量建议、质量控制”系统，使诊改工作真正落地。培训还就“数据平台”采集和具体工作落实等方面开展了深入的探讨。

培训活动紧张而高效，为我校教学诊改工作提供了可借鉴的案例，理清了诊改工作思路和诊改关键点，增进了学校深入推进教学诊断与改进工作的决心与信心。