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装备中心:以名师培育工作室为平台 构建跨校合作学习共同体
——徐卫东数控技术应用名师培育工作室
   2022-04-20   来源:上海市教育委员会教育技术装备中心   

在上海市教委职教处指导下,在上海市教委教育技术装备中心的整体规划设计和组织管理下,徐卫东数控技术应用名师培育工作室秉持“培育、历练、成长”的工作室建设宗旨,形成“勤思、乐学、笃行”的工作室作风,积极探索,精准规划工作室学员个人发展,制定工作室学员发展计划与工作方案,精心策划工作室活动,在市级名师培育工作室平台上力争让学员在工作室的各项活动中多角度、多方位发挥学员个人优势,体现个人特色,展示自身能力,提升自我发展,获得收获,得到成长。

一、主要工作与做法

1.制度建设——保障规范有序推进工作

以《上海市中等职业教育名师培育工作室管理暂行办法(试行稿)》《上海石化工业学校名师培育工作室建设经费管理及使用暂行办法》等规章制度为依据,对工作室的运行、管理及经费使用等方面加强管理,规范经费的使用流程,保证工作室的运行与实施规范。

2.理论学习——更新职教新理念拓视野

(1)重学习,更新理念

两年来,工作室一共采购了《职业教育要义》《职业教育课程论》《职业教育项目课程》《德国双元制本土化探索与实践论文集》《现代学徒制项目实施方法》《国外职业教育核心理念解读——学习成果导向职业教育课程开发理论与实践》等职教专著分发给各位学员,通过“共读教育专著,感悟教育真谛”结合研读理论引领,开展读书交流活动,使学员们沐浴在国内外教育名家和全国知名专家、学者、名师的阳光雨露中,从而使他们的教育理论素养和人文素养得以提升。

(2)高引领,拓展视野

为了能够更好地满足学员对高层次培育需求,工作室先后邀请国家教育部职业技术教育中心研究所姜大源研究员、同济大学职业技术教育学院蔡跃教授、上海师范大学学习共同体研究员陈静静教授、浙江特级教师王岗正高级讲师等为工作室学员在专业素养、专业建设、课程及资源开发、课堂教学设计与实施、技能竞赛等开展专题讲座;同时多次与学员所在的学校联合举办校际专题教学研讨会,及时解决学员所在学校的教学问题;与名师基地、其他市级数控技术应用名师培育工作室等联合组织课程思政等专题培训和研修。

3.实践求索——落实职教新实践提能力

(1)大赛指导引领专业改革

两年来,工作室成员积极参加各级各类技能培训、大赛带教,工作室邹岚老师参加汽车维修工技能大赛荣获二级职业技能等级证书、带领团队获得2020年上海市中等职业学校教师教学能力比赛二等奖、上海市星光计划第九届职业院校技能大赛汽车技术团体奖一等奖;金宝辰老师带领学员指导学生参加2020年中国技能大赛—第八届中华杯3D打印技术应用及造型设计项目荣获一等奖;王朴老师指导学员参加第46届世界技能大赛上海市选拨赛增材制造项目荣获一等奖、带教学生参加第九届星光杯技能大赛现代模具制造、增材制造项目获一等奖3项;郏豪杰教师担任指导本校教师参加上海市第八届教学法改革交流评优活动获二等奖,通过各类大赛指导,有效促进和深化了学校相关专业的教育教学改革。

(2)参与大赛提升自身水平

大赛是历练教师最好的舞台,也是检验教师专项能力的体现。工作室主持人积极鼓励学员参与各种各类的比赛,在比赛中锻炼自己,证明自己。两年来,工作室的学员互相激励,互相提升,在各自的领域有了很大的突破。其中郏豪杰老师参加2020年上海市中等职业学校教学能力大赛荣获上海市一等奖,其本人荣获嘉定区第七届优秀骨干教师称号、上海市第一届中等职业教育青教赛二等奖,并被授予“中等职业教育教学能手”称号、上海市第四届基础教育青教赛三等奖;邹岚老师荣获2020年上海市中等职业学校教师教学能力比赛二等奖;王朴老师参加2020上海市高等职业院校教师说课(教学能力)大赛获得三等奖,上海市第二届“四大品牌”职业技能大赛增材制造项目二等奖;金宝辰老师参加上海市第二届“四大品牌”职业技能大赛增材制造项目荣获二等奖。

4.结伴同行——构建共同体提升教研水平

(1)价值认同——落实工作室培育根本任务

针对当前职教发展要求,在师德培育、修养提升、考核评价等方面工作室有效落实立德树人的根本任务,坚持师德教育作为工作室名师培育的最重要的任务,时刻对社会主义核心价值观有深刻的理解与把握,有效把握职业教育的时代主题,以身作则、身体力行,工作室积极参与《如何上好一门课》《职教师资的人文修养提升》《中职专业课程思政的建议与实施》等专题讲座,进一步明确作为一名职教人,一位名师培育工作室的成员如何落实立德树人育人目标与使命担当。

(2)课堂实施——提升工作室学员执教能力

针对学员培养目标,工作室主持人量身定制带教方案,其工作室重点工作之一就是举行上课、听课、评课、研讨等形式多样的活动,让学员们告别独立学习的艰辛和枯燥,避免发生孤立无援的局面,让学员们在每一次活动中都得到锻炼、反省和提高,从中受到启发和教育。在此基础上四位学员分别拍摄了12次教学展示课,通过展示交流与专家进行有效的沟通与交流,明确了各自课题设计实施的特色与亮点以及存在的主要问题,进而推进课堂教学质量,提升了学员的课堂教学实施能力。

(3)课题引领——提升工作室学员教科研水平

课堂教学是教师的本位,教科研则是教师课堂教学的进一步凝练与提升。论文撰写、课题研究、课程开发等是一位名师必须具备的基本能力。为充分发挥学员的潜力,结合学校专业发展规划,两年来工作室成员申报了一个市级课题的研究——“1+X书证融通视域下中职数控专业课程体系构建实践研究”,于2021年5月顺利结题,并评为优秀课题;一位学员参加了区级课题的研究,二位学员积极参与各自学校二门课程开发工作、市级教材开发工作;四位学员发表各级各类论文10篇。

二、主要成效与特色

1.确定了一个目标——构建学习共同体

工作室自成立以来,秉持一个理念,在市级名师培育工作室平台上,把来自本市四个学校的专业骨干教师集聚在一起,构建学习探索研究共同体,发挥各自学校的特色与自身优势,形成同伴共助,达到同频共振的培育效果。

2.构建了二条主线——落实培育目标创特色

两年来工作室的活动主题始终围绕二条主线:课程教学设计及课堂与教科研的实施。

主线1:在课程设计及课堂实施方面,工作室从专业课程体系构建—课程及教学资源开发—课程教学设计—课堂教学实施等方面进行有效实施与落实,两年中工作室共开展了48次的相关专家讲座、课程开发、教学设计、课堂实施等活动,同时在两年中共开设工作室成员校级、区级、市级等各类公开展示课、特色课12次,课程实施凸显了项目驱动,任务引领的职教模式;

主线2:教科研的实施方面,对于本工作室的成员来说,大部分成员的教科研能力相对来说比较弱,之前在各自学校主持或参与相关教科研课题也比较少。根据这个特点,2年中工作室积极开展相关教科研的专题活动共12次,从教科研课题研究专家的专题讲座到工作室市级内涵课题《“1+X”书证融通视域下中职数控专业课程体系构建实践》的申报、实施,实现了从科研理论学习到课题研究实践的有机统一,通过课题研究,为学员进一步梳理了课题研究的思路与路径,课题成果的有效呈现,为后续学员自行主持或参与课题研究打下了基础。

3.形成了三项成果——体现了示范引领辐射

(1)形成了学员职教理论学习《心得体会感悟集》

4位学员结合两年来的学习工作与研究,分别撰写了职教理论、专题讲座等相关理论学习的心得体会和感悟,并分别汇编成册。

(2)以工作室为平台申报市级内涵课题并顺利结题

工作室市级内涵课题《“1+X”书证融通视域下中职数控专业课程体系构建实践》,以职教20条为背景,积极结合时代主题和本市数控专业发展现状,以现有专业标准为依据,探索1+X职业技能证书与专业课程体系的有效结合,构建“课证融通”的有效机制,形成了系列研究成果:开发了《融合“1+X”职业技能等级标准要求的数控专业职业能力图谱》;形成了从“职业能力图谱”——“职业能力模块化组合”——“能力域课程体系”的基于书证融通的专业课程开发路径;构建了基于“能力域”的模块化课程体系;职业技能训练+职业素养培养+创新能力提升“三位一体”的能力构建模式;制订了融1+X职业技能等级证书的“数控技术应用专业人才培养方案”等,课题经市级专家评审获得2020年度市级优秀课题。

(3)落实课堂教学实施,有效提升课堂教学有效性

在工作室2年的12次的校级、区级课堂教学展示活动基础上,工作室联合市教研室及本市汽车中心组开设市级公开展示课,本市汽车专业16所兄弟院校近30名相关专业教师共同参加了本次活动,课程实施以学生为本位,在教学中能有效地运用投屏录播软件、协同功能平台、课程数字资源包等信息技术手段帮助学生完成教学任务。尤其是学员能结合相关专项培训,能够及时在课堂中有机渗透思政教育起到了很好的示范、引领和辐射作用。

两年来,徐卫东数控技术应用名师培育工作室为学员搭建了交流学习的平台,通过努力取得了一定的成绩,学员也在各自的学校发挥名师作用和示范效应,取得了很多的成绩,前行的道路还很长,各位学员也将不忘初心、砥砺前行,慧心思考,不倦追求,深深扎根教育教学土壤深处,在细无声中定会听到拔节的生长声!

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