推行“跟单”教学模式

2005年，是程老师加入上海工商信息学校的第一年，也是她深入职业教育的第15年。这期间，校企合作困境已经困扰职业教育良久，学生离开学校踏入社会、进入公司之后，无法立即“上手”开展工作。作为培养技能型人才的职业院校来说，这是一个大问题。

经过长期思考、走访企业，原校长方德明从现代企业的“跟单”生产管理方式得到启发——不如将“跟单”模式“移花接木”，运用到学校的教学上！

方校长召集团队，组织研讨。数控技术应用专业先试先行，承接企业的产品加工单，让企业技术人员和学校专业教师紧密合作，共同开发“跟单”项目教学案例，将产品加工单转化为教学任务单，将生产过程转化为教学过程，在实战历练中培育学生的综合职业能力，在师生同台竞技中培育双师型教师。

程老师在任教的数控电火花线切割加工课程中率先引入了全新的“跟单”教学模式，然后以点带面，全面推进数控技术应用专业“跟单”教学模式改革打破数控专业学科边界，建立工作过程导向的以典型产品为载体的“跟单”项目教学案例集，重构学习领域课程体系。

“原先的教学模式是学科体系的，理论与实践分离，导致学生的实操能力弱”程老师称，自从引进“跟单”教学模式，将实践和理论结合起来，学生获得了更好的学习体验，逐步提升了综合职业能力。

基于“跟单”教学的人才培养模式荣获上海市教学成果一等奖。程老师的专业能力、科研能力也在“跟单”实战历练中突飞猛进，先后被评为青浦区“教改实践先锋”、上海市正高级讲师、上海市特级教师。

学校数控专业在“跟单”教学模式的推进和实施过程中快速发展，先后成为上海市重点专业、国家改革发展示范校重点专业、上海市精品特色专业、上海市“双证融通”试点专业、上海市中高中本贯通试点专业、上海市品牌建设专业、上海市中职校优质专业。

“‘跟单’教学模式让我们受益匪浅。”程老师表示。

潜心探索课程思政

“立德树人是教育的根本任务，我们必须筑牢为党育人、为国育才的初心使命。”数控教研组联合政治教研组在《电火花线切割加工》课程中实践探索课程思政。

复合型课程建设团队聚焦课程思政建设和实施，反复研讨，协同发力。结合数控技术应用专业和电火花加工技术的特色和优势，将“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”具体转化为“家国情怀、民族认同、社会担当和工匠精神”，传授给学生。还制定了“团队协同、项目驱动”的闭环研究路径。以编制《课程思政实施手册》为抓手，统筹推进，一揽子解决课程思政“谁来教、教什么和怎么教”的问题。提炼出引导中职校专业教师实施课程思政的可行策略。《数控电火花切割加工》课程先后成为全国职业院校首批课程思政示范课程和上海市首批课程思政示范课程。

说起《课程思政实施手册》，程老师侃侃而谈。她说，编制过程就是开发过程，是课程思政策略的系统、集成和贯通性设计；编制过程也是成长过程，使专业教师得到浸润式培养，主动回归“传道授业解惑”的职能本位。

“课程思政其实是一种思维方式，而思维方式是需要训练的。教师通过编制手册，全面挖掘、梳理思政素材，提炼思政策略，最终训练思政思维。”程老师在全校教职工大会上如是分享她的教育感悟。

程老师强调，课程思政有效实施的途径是创生“点”上思政时机，有机融合思政教育。课程思政提质增效的关键是串联“点”上思政感悟，及时导向内化践行。

“‘主题引导+有机融合’的点面结合思政策略，点燃了学生“强国有我”的专业热情，课程思政真正落到了实处。”程老师告诉记者。

挖掘学生内驱力

在教学过程中，程老师将每个学生都放在心上。

她曾教过一名学生，叫诸凯杰。刚进校时，他很内向，不自信，表现平平，但是比较认真，动手能力强。程老师在学习、实训和生活等方面关注他、帮助他，还鼓励他参加科技社，将科创兴趣和专业学习结合起来。

进入科技社，诸凯杰的想法更多更活跃，产教融合的“跟单”教学模式使他对产品有了整体认识和思考，随着专业知识的日积月累，逐渐突破了科创方面思路和技术上的一个个难题， 相继获得了两项国家发明专利，爆发了“小宇宙”。

2016年5月4日，荣获了“全国优秀共青团员”、“全国最美中职生”双重荣誉的诸凯杰，受到上海市领导的亲切接见。

“我们从诸凯杰的成长中看到，每个看似普通的学生身体里都蕴藏着很大能量。我们始终秉承‘发现你、欣赏你、改变你、成就你’教育誓言，坚定践行‘平凡，但绝不平庸’学校青藤文化核心精神，充分挖掘和激发学生的内驱力。”她笑言道，普通岗位也能成就大国工匠，学校后续一定会涌现出更多的“诸凯杰”。

谈及未来，程老师对职业教育充满了信心。

“职业教育大有可为。在将来，我希望自己一直是一个幸福的职业教育教师，用良好的职业素养和职业能力，培养出能拥有幸福的学生，让他们有一技之长，像一个个温暖的小火炉，在社会上散发光和热，最终汇聚成足够的能量助力中国制造走向中国智造。”