为了提高课程思政认识，推进课程思政建设，3月25日晚上，徐卫东名师工作室组织市区两级学员进行线上课程思政交流活动，市区两级10位学员分享了自己在专业课上融入思政的经验和方法。

大众工业学校郭玲玲分享了《液压与气压传动》课程思政，从职业素养、政治认同、公共参与三个维度将课程思政融入教学，将整门课以任务的形式进行分解，将合作交流、自我认知、唯物辩证、安全意识、职业道德、环保节能、精益求精、理念信念思政要素进行罗列，分解到每个任务当中。

工业技术学校洪蓓蓉说到，《机械基础》这门课程是一门传统的专业理论课，内容非常枯燥乏味，学生很难听进去。把“让学生了解机器和机械设计的发展历程和内在逻辑”设置为教学目标之一，通过对机器和机械历史发展逻辑的探讨和揭示，既引导学生建立对现代机器和机械的正确认知、逐步建构现代机器原创性设计能力，又能很好地激发学生的使命担当，通过学习让自己有能力去勇担建设制造强国的时代重任，激发了学习动力。

食品科技学校邓永龙以《空气流量传感器的分析与检测》教学设计为例，通过规范应用维修手册和用户手册等专业资料，引导学生注重信息真实性和正确性，提高学生的社会责任感，并引导学生树立爱岗敬业、诚信服务的意识，通过正确记录车辆信息和填写工单这一重要环节，意识到自己工作队后续故障功能诊断与维修的影响，养成学生认真细致、严格谨慎和对自己工作结果负责的工作态度。其他学员分别交流自己的课程思政心得和收获。

徐老师指出思政元素蕴藏在教学全过程，可按照一般的教学设计流程来挖掘思政元素。首先，必须要明确课程教学的育人目标。教师要以“为谁培养人”“培养什么人”等教育的首要问题为根本导向，以促进学生成长成才为出发点和落脚点，结合学校和专业的人才培养目标、课程所归属的学科专业的发展要求、学生未来所从事工作的职业素养来明确人才培养的定位与目标，思政不仅局限于单一的课程知识，还要在学科专业的建设与发展视域中寻找思政元素。可从学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势等方面切入，譬如重要的科学技术发展成果、科学家或学科领军人物的科研事迹、学科专业原理以及与之相关的生活实践、科技实践等。可从中挖掘蕴含的自豪感、使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神、大国工匠精神等思政元素，在教学中自然而然、潜移默化地渗透这些育人元素，让学生有代入感，发挥精神层面的感染力，希望各个学员都能在所教专业上绽放出思政之花。