摘要：以上海市工程技术管理学校为例，探讨中职校培育具有工匠精神时代新人的途径与方法，认为职业院校必须将工匠精神的培育贯穿于教育教学全过程，把工匠精神刻入学生心中。

关键词：中职校；工匠精神；途径与方法

作者介绍：侯远峰（1981—），男，上海市工程技术管理学校高级讲师。

从习近平总书记有关培育形成劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要论述中，我们可以从三个层面来理解工匠精神：在思想层面，就是爱岗敬业、无私奉献；在行为层面，就是开拓创新、持续专注；在目标层面，就是精益求精、追求极致。工匠精神是一种在设计上追求独具匠心、质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神，蕴含着敬业、严谨、踏实、专注、创新、拼搏等可贵品质。在新时代的新征程中，工匠精神还应该包含理想信念、爱党爱国、诚信友善等价值取向。上海市工程技术管理学校在此方面进行了积极的实践探索。

一、 工匠精神培养融入思政课的有效策略

1. “工匠精神”认知—体验—感悟—内化一体化教学。中职思政课的教学，是促使学生从对道德的认知到情感态度与价值观的形成，并在实践中加以实施和强化的过程。如果教师能在教学过程中根据中职生特点及教材的需要，创设情境让学生去体验，能帮助学生在体验中理解和感悟知识，激发情感，形成符合时代要求的职业观和价值观，内化为自己的行为准则。同样，在思政课堂上把工匠精神融入教学内容中，通过认知—体验—感悟—内化的一体化教学活动，也能让学生在体验中认知、在体验中感悟、在感悟中内化工匠精神。例如在讲授“爱岗敬业、立足本职”“服务群众、奉献社会”等专题内容时，笔者播放“什么是工匠精神？”“匠人精神的真谛”“不一样的工匠精神”“天安门国旗护卫队35年25000次升降国旗零失误的故事”“高铁焊接大师陈伟鸿”“砖雕艺人张淑香”“彩蛋传人赵伟”等有关视频，让学生对工匠精神的内涵及其意义有初步的认识，然后带领学生参观学校工匠精神展板、海报和主题墙报，边参观边介绍，边提问边点评，让学生更深刻理解工匠精神的内涵及在职业人身上的具体体现。

2. 将专业实习课案例融入思政课教学中。中职实习课是学生获得基本技能训练、养成职业素质的重要手段。在标准规范的实训环境、严格的操作流程和标准指导下，教师把一个动态的课堂变成文字式的“课堂教学实录”，审视课堂教学有哪些成功经验，存在哪些问题，如何修正和完善，并及时交流与探讨，促进相互学习借鉴、改进提高。思政课教师在专业课老师帮助下，获得一个个学生实习的案例（有照片、视频或成品即更好），再进行精选、分类，着重对体现工匠精神的案例进行提炼，形成一个个工匠精神相关的教学案例。例如可提炼出三类案例，一是工艺越来越熟练的，二是工艺有创新或改进的，三是反复试验并克服难题的，由于这些案例都来自于学生本身，因此在融入这些案例的思政课教学时，学生们特别用心参与，特别容易找到“感觉”（感悟工匠精神）。一旦学生对工匠精神产生感悟、内化，反过来又会促进以后的专业实习，形成良性循环，让学生逐步建立起正确、严谨、踏实的工作态度，树立精益求精的工作精神。

二、 工匠精神培养融入校内外社会实践活动的有效方式

1. 通过开展大国工匠进校园活动，广泛弘扬工匠精神。召开“劳模工匠进校园”报告会，例如学校邀请校企合作单位上海航天控制技术研究所精密加工中心数控专业首席技师苗俭为我校师生做主题为“职场修炼造就匠人精神”的报告。苗俭老师1995年毕业于劳动局第二技工学校，18岁进入企业后在职场上经历了很多挫折，她从铣工做到数控、再学编程最后做工艺用了24年，现在是双工种的高级技师，又是共青团的励志型导师团成员。苗老师之所以有今天，用她的话说就是一种工匠精神，就是一个人愿意用相当长的时间甚至用一生去做一件事，把这件事做到最好、做到极致。她还用一些优秀毕业生奋斗的例子对工匠精神进行了进一步诠释：坚持是一种人生态度，是一种处事风格，工匠需要有持之以恒的理念；兴趣和热情是造就工匠达人的首要条件；善于发现不足，养成终身学习的态度；坚强的意志力是练就匠人精神的重要品质；敬业和认真是养成工匠达人的根本因素；保持一颗感恩的良好心态，使匠人精神完美深化。

2. 通过宣传榜样人物，传承和弘扬工匠精神。学校组织师生引导青年学生崇敬榜样、学习榜样、崇尚劳动、热爱劳动，发挥了榜样人物在学生思想政治教育工作中的引导与示范作用。例如2019年度“崇明工匠”姚永佳，1986年7月毕业于上海技术师范学院，同年入职上海市工程技术管理学校从事中等职业教育三十多年。他专长电气控制技术，能熟练应用可编程控制(PLC)、变频控制、机电一体化等先进控制技术。在多年的工作中积累了丰富的经验，开发了多门电气控制类新课程，编写了《电气控制与PLC》等基于工作过程的项目教材，包括主编国家“十二五”规划教材。他的技术专长在满足教学的同时还能对接生产实际，为申昱机电设备公司、油桥金属制品公司提供维修维护，为瀛发酒店设备公司提供新产品研发技术支持，服务过程中还获得一项国家实用专利，受到企业的一致肯定，成为专业教师队伍中的佼佼者和带头人。姚永佳老师对工匠精神的理解是：精雕细琢、精益求精、追求卓越并不断创新的精神理念，作为一个搞技术的人需要有这样一种精神，作为一个搞职业教育的人更需要有这样的精神，只有这样才能培养出更多优秀的、符合时代发展需要的新型技术工人。

3. 通过引进行业规范、职业规范和岗位规范，培养学生的工匠精神。首先，通过建立工作规范对学生进行约束，为工匠精神的培养打好基础。工作规范包括学生作息时间的规定、仪器仪表机床设备操作和保养的规范、学生工作完工评定标准、工作奖惩制度等。学生进入企业实习工作，企业先要对学生进行岗前培训，让学生了解企业产品以及工作的各项规章制度，了解企业文化，学习企业精神，由此制订学生工作规范。其次，学生完成工作之后要接受学业考核，工作认真表现优秀的学生，企业会与他们签订劳动合同。因此，在制订学业考核方法及企业录用标准时要特别注重对学生工匠精神的考察。考查学生在工作实习间的表现；考查学生是否具有认真负责的工作态度，独具匠心、精益求精的工匠精神以及一丝不苟的工作态度。

4. 通过开展能够展示工匠精神的各种比赛活动，激励青年学生的工匠精神实践和养成。例如学校商贸旅游部在竖新镇文化中心举行“扬工匠精神，展职业风采”道德大讲堂活动。上午第一节课后，商贸旅游部各班学生在班主任的组织和带领下，排队前往竖新镇文化中心参与道德大讲堂活动。随着音乐的响起、镁光灯的亮起，两位主持人上场，活动正式拉开了帷幕。本次活动共分为七个环节，分别为“唱一首歌、听一个讲座、看一段表演、颂一段经典、展一项技能、做一番感悟、提一份期许”。各班学生在活动前期，就已经认真练习了《公民道德歌》，在活动中各班学生精神振奋的高歌了一曲，展现了中职生的精神面貌。随后，由上海市交通执法总队七支队党支部书记兼副支队长顾灏为全体学生进行了一次精彩的演讲，以自己的亲身经历告诉学生在自己岗位中要有所成就，一定要刻苦钻研、有工匠精神。整个过程，学生都认真听讲，感悟颇深。活动的最后，曹刚副校长更是为商旅部的学生提出了殷切期望，希望同学们在校期间好好学习技能，进入社会后做一个对社会有用的技能型人才，成为一个爱岗敬业的好员工。

三、 工匠精神培养融入校企合作的有效途径

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。产教融合、校企合作必须坚持育人为本，致力于培养具有工匠精神的高素质技术技能人才，通过合作制定人才培养方案、合作开展专业建设、合作开发课程体系和教学标准、合作建设实习实训场地、人员互相兼职，校企双主体共同培育学生的工匠精神。

学校与上海百十余家知名企业有着长期的合作和深度对接，为上海飞机制造有限公司、上海振华港机等企业进行订单式的人才培养，长期邀请企业骨干人员送教上门，培养人才。通过校企合作，与企业共同培养学生的工匠精神。

四、 总结与思考

1. 将工匠精神融入日常教育中。首先，学校要始终将学生的专业技能学习作为核心工作，通过多种途径创设良好的学习环境，为学生练就精湛的技能提供保障，不断提升职业技能，涵养工匠精神。课堂是学生接受工匠精神教育的主渠道，教师在课堂教学中注重培养学生对技能学习的专业化态度，在课程建设中充分融合了企业用人标准、职业资格认证标准和专业教学标准，引导学生严格遵守各项专业化的标准，精益求精地完成学习任务，把素质训练融入日常教学，培养学生专注认真、专业规范的态度；创新思维、精工细作专业技能，同时采用过程评价手段提升学生的职业素养，将工匠精神教育贯穿于教学过程始终。其次，学生就业指导以及职业生涯规划工作对于学生的个人成长发展和就业问题的解决具有重要意义，是职业教育中非常重要的环节。因此，职业教育现代化背景下应将工匠精神融入就业指导内容体系之中，通过职业生涯规划帮助学生明确发展和奋斗的方向，发现自身的优点和不足，从而提高就业能力及就业品质。由此可知，工匠精神与就业指导工作具有相似性和重合性，都是旨在提高学生的职业素养、职业能力及职业道德，因而工匠精神与就业指导工作相结合具有一定的可行性。在就业指导教学的过程中，教师应以提升学生的综合能力为主要目标，以工匠精神为指导核心，制订出适合学生自身发展的职业生涯规划，增强学生的就业能力和专业意识，促进其全面协调发展，同时为社会生产力的进步培养人才。

2. 职业教育现代化背景下学生工匠精神培养，应创设具有工匠精神氛围的校园文化环境。学校在校园文化建设中，为学生的工匠精神培养提供良好的文化氛围。首先，通过校园文化氛围的建设，对学生的工匠意识产生潜移默化的影响作用。例如可以借助学校的展示栏、板报、校园网等平台宣传工匠精神，使学生能够更加深刻和全面地了解工匠精神的内涵思想和重要意义。在新生入学教育、德育专题教育、技能大赛等活动中，加强“爱校爱专业”的宣传教育，并以典型为镜，表彰在专业学习和各类技能大赛中名列前茅的学生，树立榜样，增强学生学习专业技能的自觉性和主动性，让追求卓越、一丝不苟的学习态度成为学生的主流思想。其次，职业学校可以积极组织相关的文艺活动，通过活动形式激发学生了解工匠精神的兴趣和热情，进而充分发挥主观能动性，加深对于工匠精神内涵的理解和把握。例如，社团及学生组织可以更多地组织“唱响工匠精神”“走进新时代”等主题的文艺演出活动，充分调动学生的积极性和参与度；还可以组织校园劳动模范、匠人精神代表等评选活动，充分发挥先进模范代表的影响作用，以此激发学生的竞争意识，为工匠精神的普及教育和培养过程营造良好的校园文化氛围。

3. 将工匠精神融入校企合作中。深入企业是领悟工匠精神的直接方式，学校通过引企入校、邀请企业专家进校培训，订单式校企合作育人、学生顶岗实习等多种途径，将实际企业环境引入教学环境中，使学生把所学到的专业知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境，专业与产业对接，教学与岗位对接，确保学校的培养目标符合行业标准，适应用人单位的需求，有效解决了企业用人需求和学校人才培养脱节的问题，使人才培养目标更具实用性和针对性，企业所需工匠精神也通过这种方式渗透在学校的教育中，让学生理解职业规范、行业标准，为学生在校期间体验工匠精神搭建了平台。

4. 将工匠精神融入技能大赛中。学校将各级各类技能比赛作为提升学生技能水平和创新能力的一个重要平台，积极组织学生参加区、市、国家级的技能大赛，在竞赛过程中让学生追求精益求精，借助大赛的平台磨练学生的工匠精神。

综上所述，职业院校是培育和弘扬工匠精神的主要阵地，我们应充分认识到培育工匠精神的重要意义，通过将学校的德育工作与职业生涯规划相结合，通过各种途径实现对学生的培育，为国家社会发展培养更多具有工匠精神的人才。

参考文献：

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［2］ 黄雅萍.高职院校“工匠德育”路径的创新研究［J］.河北能源职业技术学院学报,2023,23(03):1012+22.

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