上海市贸易学校语文组教师丁晓丹作《赤壁赋》《项脊轩志》联读课例展示。丁老师以《赤壁赋》《项脊轩志》联读教学为载体，通过AI赋能与任务驱动，呈现特色教学实施路径。课堂充分贴合中职学生学情，注重文学鉴赏与情感体悟的融合构建。课前，布置AI生成意象图、小组梳理年表等任务，搭建文本认知框架；课中以“老物件”导入创设情境，借助AI意象图引导学生对比两文在情感表达、表现手法上的差异，深度剖析苏轼的哲思超然与归有光的至情坚守。通过“两种精神突围方式的人生启示”这一核心任务，层层递进引导学生突破教学重难点，彰显联读教学在培育人文素养中的实践成果。

贸易学校语文组郝琛琛老师作单元设计的介绍。郝老师首先介绍了本单元以“感人心者，莫先乎情”为核心，设定了人文素养与学科核心素养培养目标。接着重点介绍了贸易学校语文组以“心灵深处的情感与哲思”为主题，在教授陶渊明、李白等名家作品时，突破传统单篇教学模式，开展主题联读教学的实践，用诗文联读的方式，引导学生理解多元的生命情怀，在联读的碰撞中感悟文化内涵，如通过《将进酒》与《登高》对比，体会李杜情感差异下的儒者担当；以《赤壁赋》和《项脊轩志》联读，理解不同的心灵突围路径，从而实现学生的情感体悟能力与文言阅读能力的双重提升。

丁晓丹老师就《〈赤壁赋〉〈项脊轩志〉联读》课例展开说课。丁老师重点阐述了在教学设计中，如何引导学生关注细节中的至情之美，体会文学表达的多元性，进而学会从情感焦点、表现形式等维度，精准剖析文本的深层意蕴；同时介绍了将AI技术赋能教学的实践，通过AI提升教师备课效率与课堂质量，有效激发学生学习兴趣。

上海信息技术学校高媛老师、上海市宝山职业技术学校杨溪老师、上海市工程技术管理学校代道舟老师，分别对本节课做了点评，从不同维度补充教学反思。作为青年教师，高老师认为教学设计中以情为联动点，以物象为具体抓手，以一篇带动另外一篇的解读方式，效率高，让她很受启发；杨老师探讨“学习支架设计及优化”，提出联读应多样性、合理整合的原则；代老师聚焦“研讨问题的预设”，举例说明在主问题后，如何设置子问题使本课教学目标更聚焦。

最后，应宏芳老师作总结讲话。她高度肯定了教学团队迎难而上，积极探索的勇气。对于联读教学，应老师进一步指出，联读课需要教师课前做大量的准备研究，要通过对比勾连发现文本间的异同，然后要找准切入点，主问题设计要巧妙贯通一节课，有机整体地促进学生的理解与感悟。同时在联读过程中，教师要做两重设计，一个是联读的逻辑，让学生越读越深，能够越来越感受到文本之间的异同；一个要将联读的结构性问题转化成为具有驱动性的落地问题，支持学生对文本作深入阅读，尽量避免“程式化”的问题设计。

本次教研活动通过“教评结合，评中促教”的研讨模式，为中职语文教师提供了可探讨的联读教学策略，有效推动联读教学的探索和实践。参会教师表示将以此次活动为契机，深耕教学设计，优化课堂教学，助力中职语文教学的长期发展。